(相关资料图)

华声在线4月26日讯（全媒体记者 杨斯涵 黄京 通讯员 易璇）发挥课堂在心理健康教育工作中的主阵地作用，提升心理健康教育课程的教学质量，近日，由湖南省中小学教师发展中心举办的2022年“国培计划”心理健康工作坊研修项目实施管理团队高级研修班暨汇报总结活动落下帷幕。据悉，自2022年7月14日开班以来，135个中小学心理健康教育工作坊共培训专兼职心理教师12230人，以工作坊推进我省中小学心理教师全员培训。

“心理健康教育是用生命影响生命，用心灵影响心灵，不知道大家理想中的心理老师是什么样子的？”现场，作为首位上台分享经验的教师，长沙市湘江新区心理学教研员周泉用平缓而又温暖的疑问句勾起了记者对“心理老师”的想象。而在她看来，心理教师应该是“亲切而从容，专业而温暖，让人安心又值得信任”，她告诉记者，作为工作坊坊主，她根据心理老师的工作年限、个案时长等制定了层级认定方案，把整个区域的老师分成了适应期、探索期和成熟期教师，层级之间根据专业发展速度来进行灵活调整。“2022年，我们以适应期和探索期老师为主，从培训的100名额中给班主任和乡镇教师留了20个名额作为种子教师，为以后的全员心理教育做储备。”

为了更好地做好全员心理教育，来自常德石门的A2025-7项目的坊主向鹏飞早在2022年5月就开班了。谈及为何，向鹏飞笑了笑说：“为了把坊做好，我就提前去打探了消息。”据悉，该工作坊第一次进入研修是2022年5月13日到17日，为期一周，主要采取的是线上学习、线下研修和校本研修的三线结合分层分类分区成长的培训模式。但是，向鹏飞表示，目前对于石门来说，心理教师对于理论知识还比较欠缺，有专业基础的心理教师只有15人，下一步，工作坊计划用三年的时间制定心理健康认证制度，石门县每个班主任都必须经过心理健康的培训，并且考试认证后才能上岗。

而在郴州，2022县市区心理健康骨干教师提升培训A2028-9项目则要求学员必须达到100分才能算合格。据工作坊辅导员刘新华介绍，截至2022年的11月30日，全体学员均已圆满完成了年休任务，并且实现了4个百分百：学习率百分百，合格率百分百，作业原创率百分百，优秀率百分百。在她看来，增强教师心育综合能力，提升心育综合水平，提升心育工作水平，打造一支服务区域的心育骨干队伍是本次组建工作坊的目的，为此，工作坊将研究内容分为心理健康教育总论、心理健康促进、心理问题预防和心理问题4个模块，让学员学习专业知识，解决困惑，提升能力。

此外，随着在外务工人员的增加，农村儿童留守农村的数量也随之增多，孩子长期没有父母的照顾，难免会觉得有些失落。为此，位于张家界的A2026-1项目在研修期间形成了心理健康教育核心师资队伍建设方案，被永定区教育局采纳制定文件印发。据介绍，该坊通过大中小协同一体化，让学员的专业素养互助提升，同时，通过分层分组系列化，让学员互助课程搭建，并将区域研修常态化，加强校社合作实践。

“今天让我印象最深的是资阳区所说的心理教育‘大激荡’，这就突出了工作坊的意义所在。”作为湖南省中小学心理健康教育教师工作坊研修项目的首席专家，湖南省教科院心理教研员彭玮婧告诉记者，以往各地对心理健康教育的重视程度不均衡，很多地区不会主动开展心理工作培训，这次国培计划是省教育厅统一配备的项目，将成为县市区中小学心理教师队伍建设的新起点。彭玮婧表示，这次工作坊的研修不仅停留在研训，而是将研训成果运用到促进教师专业发展，再带动促进工作的高质量发展，特别是工作坊虽然结坊了，但大家并没有停止研修脚步，他们会一直将研修成果去继续运用。“这批学员为充足心理教师队伍提供了基础，期待今后能从中产生一批‘种子教师’。”

而在中南林业科技大学心理中心教师王小凤看来，“种子教师”需要多方面的实践积累和长期的系统培训，“国培计划反映了国家现在对中小学心理健康越来越重视，同时也看到师资紧缺的问题，希望通过这次研修班形成稳定的师资，让这批师资能去培育下一批心理教师。”

记者了解到，本轮工作坊将市直学校心理教师就近分配到“县市区心理健康教育骨干教师提升培训”工作坊，以确保此轮全员培训实现100%全覆盖。同时，通过心理健康教育总论、心理健康促进、心理问题预防以及心理问题干预四个模块着力解决学校心理工作开展不系统、心理教师对岗位职责认识不清晰、心理健康教育内容实效性不强、工作制度与专业规范缺失等阻碍我省心理健康教育深度推进的卡点、堵点问题。

为了保证研修效果，坊内分为若干研修小组，根据小组学习主题以解决实际问题为导向将研修活动落到实处；工作坊主持人团队以学校心理健康教育工作为主线，围绕研修主题，组织开展线上研修、线下研训。心理健康教育教师工作坊由学校全员卷入、县域统筹推进、市域提升推广形成的“校—县—市”路径营造积极校园生态，完善心理健康教育工作体系。以促进心理健康为导向，以此按照“研、训、用”相结合的原则，建立“个人—组—坊”“校—县—市”双螺旋并行路径，构建教研训一体化模式。